20 января 2026 г. на базе МБОУ г. Астрахани «Лицей № 1» прошло заседание городского методического объединения учителей начальных классов по теме «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО».
На заседании присутствовали С.С. Фролов, начальник управления образования администрации муниципального образования «Городской округ город Астрахань», и Е.В. Тюрина, начальник отдела по организационно-методической работе; заместители директора по УВР и учителя начальных классов ОО г. Астрахани.
В ходе мероприятия педагоги рассмотрели единую систему оценки она уровне НОО как структурный компонент образовательной программы и элемент образовательного процесса.
Интересным стало обсуждение обеспечения единых подходов в оценивании и преемственности в системе непрерывного (бесшовного) общего образования.
В процессе работы пяти творческих групп педагоги обсуждали волнующие их вопросы контрольно-оценочной деятельности учителя и ученика и ее «встроенности» в образовательный процесс:
— Как в условиях единого образовательного пространства предусмотреть вариативность содержания программ начального общего образования?
— Как реализация системно-деятельностного подхода поможет обеспечить объективность оценивания?
— Почему критериальный подход должен сочетаться с уровневым подходом?
— Как обеспечить объективность традиционной пятибалльной системы оценки и индивидуального развития обучающихся?
— Как культура кодификации и критериальный подход становятся основой объективной оценки?
На демонстрационной площадке были рассмотрены все оценочные мероприятия как комплекс согласованных между собой оценочных процедур. Особый интерес вызвал опыт работы школ по применению кодификаторов в образовательном процессе на различных этапах (подготовка к уроку, проектирование проверочных и контрольных работ, контрольно-оценочная деятельность учителя и ученика и др.).
С помощью экспертов обсудили роль педагога в объективности оценки, источники и инструменты объективности и сделали вывод, что правильный подход к выставлению отметок – первое, на чем надо делать ставки. Правильный – значит, критериально-уровневый, когда отметка выставляется не за количество правильно выполненных заданий, а за «качество» заданий и их уровень. А педагог — ключевой исполнитель объективности, потому что именно он выставляет текущие отметки, которые потом либо подтверждаются (объективная оценка) либо не подтверждаются (необъективная оценка) внешними процедурами.
Была рассмотрена нормативная база федерального уровня и отмечена ее ориентированность на единую систему оценки качества образования, необходимость сочетание внешнего и внутреннего оценивания как инструментов обеспечения единого образовательного пространства и качества образования в каждой ОО. Очень полезным стало обсуждение локальных актов ОО, уточняющих и раскрывающих отдельные положения система оценки, описанной в образовательной программе.
На заседании работала группа педагогов из организаций – соисполнителей Федерального инновационного проекта «Начальная углубленная подготовка по математике в 1-6-х классах с позиций непрерывности образования между начальной и основной школой» НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики» (научный руководитель Л.Г. Петерсон, д.п.н., профессор).
Педагоги МБОУ г. Астрахани «Лицей № 1», МБОУ г. Астрахани «Гимназия № 1», МБОУ г. Астрахани «НОШ № 19» и МБОУ г. Астрахани «СОШ №7» обсудили подходы к системе оценки планируемых результатов по учебному предмету «Математика» в образовательной системе «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон.
Было отмечено, что основополагающие подходы к системе оценки не только не противоречат требованиям ФГОС и ФОП НОО, но и задают вектор реализация одной из стратегических целей НОО, связанной с формированием у младших школьников основ «умения учиться» и способности к организации своей деятельности.
Был представлен опыт по организации вовлеченности как педагогов, так и обучающихся в оценочную деятельность, направленную на развитие контрольно-оценочной самостоятельности (саморазвитие) обучающихся и индивидуального прогресса достижений каждого учащегося с учетом принципа успешности.
Интересен был опыт использования организационных форм в ОС «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон, направленных на развитие контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся: урок рефлексии, урок развивающего контроля для «выращивания» рефлексивной позиции ученика, передачи учащимся критериев для оценивания, развития способностей к самооценке и самоконтролю.
Педагоги рассмотрели применение методических пособий для 1─4-х классов «Развивающие самостоятельные и контрольные работы» по учебному предмету «Математика» с позиции обеспечения принципа успешности и роль надпредметного курса внеурочной деятельности «Мир деятельности».
При подведении итогов участники определили сильные стороны и «точки роста» для своих образовательных организаций по проектированию структурного компонента образовательной программы «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО» в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФОП НОО и применению системы оценки в образовательном процессе для обеспечения единых подходов в оценивании и преемственности в системе непрерывного (бесшовного) общего образования.
